我們常講德智體美勞“五育并舉”，如果排位的話，體育在“C位”，可見其重要性。“體育”包含兩個層面：“體”是指“身”的發(fā)展;“育”是對“心”的促進(jìn)，包括智力發(fā)展、意志品質(zhì)和完善人格等的培養(yǎng)。體育要“育體、育腦、育心”，最終目標(biāo)是育人四育并重。

　　中小學(xué)體育應(yīng)當(dāng)包含哪些內(nèi)容?很多人認(rèn)為，中小學(xué)體育活動就是校內(nèi)體育課，或者是課間操、體育活動之類的，其實這樣的理解大大窄化了中小學(xué)體育的內(nèi)涵與外延。學(xué)生所從事的各種體育運(yùn)動都應(yīng)該納入其范疇，學(xué)校開展體育活動也不能局限于校內(nèi)而必須走出校門，充分利用社區(qū)資源甚至專業(yè)化的體育資源。體育評價不僅要評價學(xué)生校內(nèi)體育活動情況，還要把學(xué)生課外體育活動納入其中。

　　體育評價，“育”的東西很難測量，只能通過可測量的“體”來督促“育”的落實，因為“育”就蘊(yùn)含在體育活動中。

　　體育評價要堅持三個原則：一是要關(guān)注學(xué)生參與體育活動的情況。學(xué)生參加了哪些體育活動、每次參加多長時間、在活動中的表現(xiàn)怎么樣，都要納入評價體系，而且一定要把校外的體育活動加入進(jìn)來，鼓勵學(xué)生在校外積極參加體育運(yùn)動，也應(yīng)鼓勵社會體育機(jī)構(gòu)、體育設(shè)施對青少年開放，并做好學(xué)生參與校外體育活動的記錄。

　　二是要注重學(xué)生體育水平的增值性評價。該評價就是把每個人的初始值和終結(jié)值進(jìn)行比較，看增值情況，鼓勵學(xué)生自己現(xiàn)在跟過去比。筆者建議，在每學(xué)期初進(jìn)行一次體育相關(guān)測試，這樣一個學(xué)生在初中或者高中階段就有6次測試，根據(jù)6次測試成績的變化來評價學(xué)生的體育發(fā)展?fàn)顩r。只要學(xué)生堅持鍛煉，增值情況應(yīng)該越來越好。

　　三是要有終結(jié)性評價。每一年要給學(xué)生一個終結(jié)性評價，鼓勵那些在某些單項上有特長的學(xué)生，使其能夠被發(fā)現(xiàn)或者被關(guān)注。這樣，不管學(xué)生是否能夠堅持每天參加體育鍛煉，如果在終結(jié)性評價時其身體素質(zhì)在不斷地變好，就能拿到相應(yīng)的分值。

　　體育教育是為了讓人發(fā)展、全面塑造人，不是一定要比個你贏我輸，這是學(xué)校體育需要認(rèn)清的出發(fā)點(diǎn)。作為校長應(yīng)該思考的是，能不能讓每個學(xué)生在學(xué)校里都能夠得到良好的發(fā)展。中國人普遍認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校取得最優(yōu)異成績才是教育的成功，但實際不應(yīng)是這樣。站在整體的角度上看，總有人會取得更好的成績，總有人成績不夠好。然而，只要每名學(xué)生都能夠在學(xué)校里得到發(fā)展，比自己原來更強(qiáng)更好，這就是成功，而不是要比別人強(qiáng)才叫成功，這就是增值評價。以體育評價來說，一個學(xué)生通過體育評價發(fā)現(xiàn)，自己原來跑得很慢，練了三年終于比原來跑得快了很多，他就會深刻感受到堅持體育鍛煉的重要性。

　　體育評價應(yīng)該是全面的評價，筆者反對以應(yīng)試的思維方式把體育強(qiáng)行納入高考，只有把參與情況、增值性評價和終結(jié)性評價三方面有機(jī)結(jié)合起來，才能使體育評價更好地發(fā)揮促進(jìn)體育教育發(fā)展的作用。

　　(作者系清華大學(xué)附屬中學(xué)校長)